周一晚上，所有教授紧急开了一个会议。
因为，他们发现，在今天的课堂上，孩子们的学习效率特别高。
无论是理论的理解记忆，还是实际的操作，都超出了平常应有的水平。
初步断论，是洗礼的影响。
他们也感觉自己的思维比平常灵活了许多，魔力更加得心应手。
麦格教授和斯普劳特教授甚至可以做到在体内随意搬运魔力，心念到哪儿，魔力就到哪里。
魔咒在弗立维教授的手里，被玩出了更多的花样。
因此，他们决定在不影响教学进度的情况下，打好孩子们的基础，并把复杂的内容教了。
这可苦了那些没有参与洗礼的家伙们。
但学校也不可能只为了他们，就放弃了大部分学生。
所以，教授们在作业方面给了他们一些优待，可以少做一些作业，但不能不做。
但，这和其他学生相比，差距就拉开了。
一些不甘心如此的，和洗礼的同学一样，奋力地做着作业。
一年级的魔咒课。
弗立维教授只花了一节课的时间，带着大家复习完了之前所学的所有魔咒，包括理论和实操。
在接下来的那节课，他把这学期没教的魔咒全部教了，从理论到实操，一切如旧，就是按下了快进键。
学生们也没有辜负教授们的期待，失败个一到五次，基本都能成功了。
成功后，是不断地练习，弗立维教授会一个个地监督他们，确保他们养成正确的施法习惯。
但拉尔夫和威廉，他就不管了，随他们发挥。
魔药课。
在斯格拉霍恩教授后来的述说下，洗礼后的孩子们更适合进行高难度魔药的学习。
斯格拉霍恩教授花了一点时间，找出了以各个年级当前的魔药知识底蕴可以理解的最有难度的魔药。
和弗立维教授不太一样，在课堂上，他只是花了半节课的时间来复习。
因为熬制魔药是需要时间的，索性就不课堂上练习了，记住理论知识在说。
第一节课的后半节，斯格拉霍恩教授给学生们讲解了高难度魔药的理论知识，并接受孩子们的提问。
孩子们提问结束后，就到了他的提问时间。
没错，斯格拉霍恩教授还利用这份时间，帮孩子们复习此高难度魔